作文地带题目：针对差生作文的心理，倾注教师情感(教师中心稿)
文章细节：作文地带整理 标题：针对差生作文的心理，倾注教师情感(教师中心稿)
河南省长垣县第二中学 刘伟强
今年，我新接了一年级的差班，翻开一篇篇作文，胡乱抄者有之；穿鞋代帽者有之；文不对题者有之；三言两语者有之；龙飞凤舞者有之；求人代劳者有之。针对这种现象，我曾多次与学生交流，他们的回答大多是：“老师看不起我们，作文没劲！”“写不好不要紧，反正交了就行。”“提起作文就心烦。”一言以蔽之，厌倦作文。
这些学生为什么会对作文产生厌倦心理呢？虽然教材对作文训练有系统科学的安排，解决了“教师教而无序，学生作而无门”的问题，但差生厌倦作文的原因是多方面的：有的确实基础差，常常受自卑感的压抑；有的受社会环境影响，写作潜力没有挖掘出来；有的是不善于将口头语言转化为书面语言，对作文始终产生一种神秘感。但是，我始终觉得教师的情感起主导作用，要想提高差生作文水平，须从以下几个方面做起。
1、培养情感 教师对差生的美好情感是需要培养的。教师要明确自己肩负的责任，不仅是升学教育，更重要的是素质教育。差生同样是我们的学生，他们更需要温暖，更需要爱护，更需要扶植。他们一般具有丰富的情感，最善于表达喜怒哀乐，社会经验和活动能力往往胜过其他学生，在某一方面有较强的创造力。只要我们教师心中装着这些学生，真挚地爱着他们，把他们看成班级不可缺少的一员，他们就会化厌倦作文为喜爱作文。教师就要培养这样的爱心。
2、传递情感 教师仅培养爱心还不够，还应通过表情、态度、手势、语调、眼神把自己美好的情感（如暗含期待、鼓励的情感）微妙的传递给学生。因为差生也是有感情、有理想的。你对他们付出了爱，他们也会以爱来回报你。你关心爱护、鼓励他们时，他们会在心灵上产生感召力、推动力。从而树起写作信心，有被动写作变成主动写作了。
3、书写情感 教师为学生作文下评语，也是一种表达情感的形式。中肯的评语能给学生以启迪，热情洋溢的评语会给学生以永恒的鼓舞，而差生厌倦作文的心理更是需要教师美好情感语言的抚慰。因此，对差生作文，教师要善于发现其闪光点，广泛使用赞扬语言，鼓励性的评语，让学生尝到写作的甜头，从而有信心写下去。
在指导差生作文时，我从以上三方面做起，诱导得法，鼓励得体，以心换心，以情换情，以爱换爱，很快激发了差生的写作兴趣，树立了差生的自信心，逐步提高了差生的写作能力，受到了良好效果。
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