夯实双基，突出语篇 ——谈高三英语总复习 从近几年的高考英语试题看，高考命题始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”，坚持“突出语篇，注重交际，强调应用”，“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。围绕这一原则，作为高三的英语老师，应该为学生制定科学的教学复习计划，采取科学的训练方法

夯实双基，突出语篇
——谈高三英语总复习

   从近几年的高考英语试题看，高考命题始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”，坚持“突出语篇，注重交际，强调应用”，“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。围绕这一原则，作为高三的英语老师，应该为学生制定科学的教学复习计划，采取科学的训练方法，努力形成高三英语复习的新思路，全面提高复习的质量，以适应高考对学生能力培养的要求。
培养学生大声朗读的习惯。
语感是人对语言的一种直觉。语感一旦形成，就不会轻易地丢掉。对于学英语的人来说，语感是非常重要的。朗读并背诵所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英语小诗和精美的短文等，就可以自然地在朗读背诵过程中记住单词，学会句型、习惯用语，甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感必会大大增强。通过朗读还可训练正确的语音和语调，培养学生的兴趣，增强信心，有利于词汇的巩固，为听、说、读、写等各种能力的提高打下了坚实的基础。
要求学生建立错题本。
学生所犯的很多错误都是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立错题本，摘录错题内容，定期进行复习，是复习中不可缺少的环节，是提高英语成绩的一种好方法。学生在搜集错题时，须确立一定的系统，可按照题型或单元来搜集错题，既要注意题目的典型性，又要顾及题型的广泛性。建立错题档案并非是对错题的简单摘抄，而应对原题进行一定的处理，对所涉及的语言知识进行归纳总结，必要时再略举几例，从而举一反三。老师要定期收齐检查，了解学生的问题所在，适当写些评语，鼓励学生，并定期督促学生复习，同时老师也可建立错题档案，对学生疑难有序地进行整理。视情况可让学生再做，从而巩固效果，并增强学生信心。
听力训练常听不长听。
   听力测试自2001年起被纳入全国高考英语的考试项目，其分值也从原来占试卷总分20分增加到30分，仅次于阅读理解，这部分成绩对学生的英语成绩有很大的影响。因此听力是英语教学环节中不可缺少的组成部分和重要的教学板块。在做听力训练时，本着精听与泛听相结合的原则，培养学生听的技巧，发展学生听的能力。以精听为主，加强准确性训练。每周一次，利用半节课听听力材料进行应试训练，老师指导学生听力的应试技巧，让学生摸索适合自己的应试策略，从而发展学生较强的认知和识别能力、记忆和回想能力、理解和判断能力、预测和推理能力以及利用背景知识的能力等等。以泛听为辅，每天早读或晚修前进行20分钟的泛听训练，让学生获取大量的语言材料，增强语感，树立信心。
阅读训练要贯彻始终。
中学英语教学大纲要求高中英语教学要在促进学生听、说、读、写基本技能全面发展的基础上，侧重培养学生的阅读能力。阅读能力的提高既可帮助学生解答高考题中的阅读题，其能力还可迁移到其它试题中，如完形填空、短文改错，其基础都是阅读能力，均属篇章结构。在阅读训练中，不仅各项英语基础知识都得以巩固和加强，而且，还可学到许多英语的表达技巧。这样，阅读能力又迁移到书面表达中。因此，培养阅读能力是整个总复习的核心和主线。
１、培养学生形成良好的习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。（１）成组视读，即按意群阅读。这是提高读速的关键，它要求在阅读时，把句子分为若干意群，整体眼球转动，扫视整个意群，整体领会意思，在每个意群中，要把重点放到具有实际意义的词上，如名词、形容词、副词、数词等，不必过多注意语法结构方面的词，如冠词、介词等。（２）养成默读习惯。正确的默读，其速度可以比出声读快三倍左右。但许多学生阅读时，习惯于发出每一个词的读音，有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语，一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。（３）扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到下一个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。（４）培养判断能力。培养学生的判断能力可以从以下几方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义，进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳，推断可能出现的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话推断对话双方的语气和对问题的不同看法。