作文地带题目：文言文人物传记阅读的整体感知(教师中心稿)
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阅读•整体感知
文言文人物传记阅读的整体感知
文言文的阅读，无论是平时还是考试，整体感知都是非常重要的；因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是一个由整体到局部、由局部到整体多次反复的过程。文言文与现代文的一个很大不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项基础和重要的工作。常言说：理解文章，词不离句，句不离段，段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。因此，阅读文言文，无论是欣赏还是应试，整体感知这个环节都是必不可少和需要认真对待的。鉴于目前文言文高考的实际情况，下面主要谈谈文言文人物传记阅读的整体感知。
一、心理准备。
有没有良好的心理准备，阅读的效率是不一样的。这里的心理准备，不是指一般意义的平静、专心等等，而是指由知识、技能等积累而成的一种文言文阅读的“前经验”，有了这种阅读心理准备，阅读时就能指向明确，关注集中。文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，这类文章一般都要写到下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏，等等。阅读前有了这些心理准备，阅读时就会对文章的重要内容产生敏感，并快速地抓住这些关键信息，从而为正确把握全文内容和解答后面的试题打下基础。
二、感知内容
文言文人物传记阅读的整体感知，是指对阅读文本（即文言文阅读材料）进行整体的、初步的、快速的把握。它不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求品味涵泳；它只是为下一步开展这些阅读做好基础性、前提性和“背景”性的工作。具体说来，文言文人物传记阅读的整体感知需要关注下述内容。一是体裁，即判断所读文章（文言材料）是不是人物传记体裁。除了规范的人物传记之外，还要注意识别那些近似体裁，例如，2005年高考湖北卷文言文阅读材料《武技》（选自《聊斋志异》），虽然是篇小说，但也具有人物传记的某些特点。二是内容，文本记叙了哪些人物，哪些事件，或者发表了什么评论，阐述了什么道理，等等。三是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么，等等。四是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及（今年的湖北卷14题已经涉及），但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。
二、感知步骤
文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握。第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。
四、感知方法
1、通读。对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
2、圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。比如1999年高考文言文（“苏琼”题）阅读材料中有一句话是：“道人道研为济州沙门统”，这句话中只有“为”可以译为动词“是”，其他词语都是专有名词，无须翻译，如果穷究其实词词义，势必走入死胡同。各层意思断开以后，不同时间、地点发生的事一目了然，便于与第四道题的内容逐项对应、比较，以确定理解是否正确，信息是否准确，分析是否合理。比如“苏琼”题第16题D项说：“苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。”这个错误选项的问题就在于把苏琼在南清河太守任上和“迁左丞，行徐州事”任上的事（即两个不同层次的内容）混为一谈。（这个题当年高考的难度为0.38，说明很多考生没有发现这一问题）有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。当然，阅读熟练以后，经验丰富以后，可以简化一些，只选最重要的作些圈画就可以了；但是，在训练的初期，一定要做得细一些，到位一些。
3、跨“难”。高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词；句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂，不会有像《尚书》那样古奥难懂和《春秋》那样微言大义的文字；专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的，不是非查工具书不可的文字。尽管如此，由于学生各自的情况不同，有些人难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。比如“苏琼”题阅读材料中有一句话为“纲纪谓琼曰”，其中“纲纪”是古代综理一府之事的主簿，而一般学生是不太熟悉也没有必要去推敲的。命题老师曾在《试题分析》中针对“纲纪”作过这样的说明：“由于学生可能不熟悉，我们也注意避开而不作为题眼，只是把它当作一个表示人物称谓的一般词语来看待，在拟题时始终未涉及到与之相关的问题。”这个例子应该对我们有所启示。
4、借助。在通读全文、整体感知�信龅降奈侍猓芄唤柚舷挛暮褪蕴饫唇饩觯呛苤匾姆椒ê湍芰ΑＯ人到柚舷挛摹１热纭八涨怼碧�阅读材料中有一句话是“每见府君，径将我入青云间”，这是什么意思？结合上文，可以推知是“每见则谈问玄理”的形象说法。再说借助试题。同一材料中还有这样一句话：“尝谒东荆州刺史曹芝”，这里的“东”是单独作为名词或者动词，还是与“东荆州刺史”合为专有名词？文后16题A项有“东荆州刺史问他是否想做官”一句，由此可以断定“东”不是单用，或者没有必要单独理解。（苏琼是北齐人，当年的北齐在长江之北，黄河之东，荆州处在北齐境内的东南方向）可见，善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。
附一 1999年高考文言文试题阅读材料圈画示例 说 明
苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东 传主姓名、字、籍贯
荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官 人名、官职
求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。◎【除 传主官职。 入仕
南清河太守】。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送 传主官职。地名人名
至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访， 人名
别获盗者。从此畜牧不收，多访散，云：“但付府君。” 传主
有邻郡富豪将财富寄至界内以避盗，为贼攻急，告曰： 地名
“我物已寄苏公矣。”贼遂去。◎琼性清慎，不发私书。 传主。 断盗牛案
道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常 人名、身分
得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理， 行政单位名
应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故， 人名
研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事?” 传主。 智拒道研
◎郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜 人名、身分
一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁 人名
上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门前，知颍瓜犹在，相顾 人名 巧拒送礼
而去。◎天宝中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普 时间、地点、传主
集部中有粟家，自从贷粟以给饥者。州计户征租，复欲推 地点
其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰： 职务（代人） 传主
“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检 特定行为
皆免，人户保安。◎【迁左丞，行徐州事】。旧制以淮禁 传主。 上表救灾
不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北去籴。后淮北人复请 地名
饥，通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通 地名
于河北。 地名。 促进通商
（说明：加横线的为与传主有关的人名、地名、官职名等名词术语；加浪线的是与其他人和事有关的名词术语；加【】号的为传主官职或工作地点变化（即层次内容变化）的标志；◎为各层意思断开标志。“说明”部分加横线的为层意。）
阅读参考：1999年高考文言文阅读第16题
16.下列叙述不符合原文意思的一项是
A 苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否愿意做官，他认为应该先设官职而后求人，个人不应该主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。
B 苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起到了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。
C 苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。
D 苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。(答案D)
附二 文言文人物传记阅读整体感知训练 （画出名词术语，圈出传主官职和工作地点变化的词语，用竖线断开层次，简述层意。注意运用前面提到的方法）
吴隐之字处默，濮阳鄄城人。美姿容，善谈论，博涉文史，以儒雅标名。弱冠而介立，有清操，虽儋石无储，不取非其道。事母孝谨，及其执丧，哀毁过礼，与太常韩康伯邻居，康伯母，贤明妇人也，每闻隐之哭声，辍餐投箸，为之悲泣。既而谓康伯曰：“汝若居铨衡，当举如此辈人。”及康伯为吏部尚书，隐之遂阶清级，累迁晋陵太守。在郡清俭，妻自负薪。迁左卫将军，虽居清显，禄赐皆班亲族，冬日无被，尝浣衣，乃披絮，勤苦同于贫庶。广州包带山海，珍异所出，一箧之宝，可资数世，故前后刺史皆贪黩货。朝廷欲革岭南之弊，以隐之为广州刺史。未至州二十里，地名石门，有水曰贪泉，饮者怀无厌之欲。隐之既至，语其亲人曰：“不见可欲，使心不乱。越岭丧清，吾知之矣。”乃至泉所，酌而饮之，因赋诗曰：“古人云此水，一歃怀千金。试使夷齐饮，终当不易心。”及在州，清操逾厉，常食不过菜及干鱼而已，帷帐器服皆付外库，时人颇谓其矫，然亦始终不易。及卢循寇南海，为循所得。刘裕与循书，令遣隐之还，久方得反。归舟之日，装无余资。及至，数亩小宅，篱垣仄陋，内外茅屋六间，不容妻子。刘裕赐车牛，更为起宅，固辞。后迁中领军，清俭不革，每月初得禄，裁留身粮，其余悉分赈亲族，家人绩纺以供朝夕。时有困绝，或并日而食，身恒布衣不完，妻子不沾寸禄。义熙八年，请老致事，九年，卒。隐之清操不渝，屡被褒饰，致事及于身没，常蒙优锡显赠，廉士以为荣。子延之复厉清操，延之弟及子为郡县者，常以廉慎为门法，虽才学不逮隐之，而孝梯洁敬犹为不替。
（节选自《晋书•吴隐之传》，2004年全国高考题）
参考：2004年全国高考第14题
14.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A 吴隐之学识广博，为人儒雅。虽家境不富裕，但从不苟且贪财。侍奉母亲极尽孝道，使吏部尚书韩康伯之母大受感动，告诫康伯尽快提携此人。
B 吴隐之为官之后，清廉俭朴。为革除岭南历任官吏贪财旧弊，朝廷任他为广州刺史，在途径贪泉时，他赋诗言志，表明自己“终当不易心”的操守。
C 卢循侵犯南海时，吴隐之被捉，经刘裕交涉才得以返还。回来后，居处极为简陋，但他仍然坚决谢绝了刘裕的赏赐以及为他另建居所的好意。
D 吴隐之这种始终不渝的清俭操守，屡次受到褒奖赞誉以及优厚的赏赐，并大大鼓舞了廉士，其后代也继承了他的良好遗风，把廉洁谨慎奉为家法。
(答案A)
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